2019-10-28 20:06聯合報 記者修瑞瑩／即時報導

長期關注教育的李家同今天發文反對高中的英聽考試也要加入「素養題」，認為英聽對偏鄉學生不利，更不要說還要加入素養，認為國內的教育界只重視菁英份子，教改只談菁英，與弱勢孩子之間的距離會再拉大，而教育部卻不管這種狀況，對國家未來發展並非好事。

配合剛上路的高中新課綱，目前高一生兩年後的高中英聽測驗也要考素養題。大考中心最近公布學年英聽測驗考試說明，要加考聽演講做筆記等融合生活情境、解決問題的「長篇聽解」，而長篇聽解類似實用的素養題，以公布的例題為例，有一題講學生向校方申請借場地，考題列出申請表，透過學生和承辦人員長篇對話，考申請表漏填什麼項目等問題；另一則要聽一段演講，搭配學生筆記，考談核能優缺點等演講內容。

李家同在發文中指出：

最近我知道教育部以後對於考大學英聽要加入素養，這使我感到非常難過，因為英聽對於偏鄉孩子本身就是非常困難的。當初考高中要加入英聽就引起很多偏鄉老師們的埋怨，我記得有一位在台北的大學教授投書報紙說，要練習英聽一點都不困難，因為現在有很多網站可以加以利用，練習英聽。這位教授不知道很多偏鄉孩子的家裡根本沒有電腦，即使有電腦，也無錢上網。這顯示了我們的教育界心目中只有菁英份子。

我一直不太了解為何教改人士所談的都是極為偉大的目標，比方說，108課綱的四個課程目標:(1)啟發生命潛能、(2)陶養生活知能、(3)促進生涯發展、(4)涵育公民責任。單單這四個目標就不是普通人做得到的，對於一些要靠騎機車送貨的人來講，我相信這四個目標都是遙不可及的事。對我來講，這也是做不到的事。

最近教育部又大談素養，無論什麼課程都要與素養有關，究竟何謂素養?以下是教育部所公布的。

從這張圖中可以看出，教改人士的心中都是菁英份子，對於偏鄉孩子來說，他們一定不懂何謂符號運用。我相信大家知道，菁英份子都是有某種程度的素養的，遺憾的是，一般人實在無法談素養。

有一次，我和一位清大電機系的博士生提到一件歷史上的事，那就是法國向德國投降以後，邱吉爾下令用空軍摧毀法國的一些海軍艦隊。我的那位學生說他知道這件事，因為他看過邱吉爾的二次世界大戰回憶錄。根據我的經驗，很多偏鄉孩子到了大學還不知道邱吉爾是何許人也，更談不上看他的二次世界大戰回憶錄了。

如果我們談古典音樂的素養，台大醫學院的學生多半能夠欣賞古典音樂，也會玩樂器。可是一般鄉下孩子能夠知道柴可夫斯基的人已經很少了。

因為教改人士的心目中只有菁英份子，所以他們訂出來的種種政策，包含入學制度以及課綱，都可以看出這些都是和菁英份子有關的，比方說，在學習歷程中提到小論文。我一直對這件事情感到非常遺憾，因為如果你的父親是中研院的研究員，小論文絕對不成問題。如果你的父親是打零工的，如何能夠寫出小論文?

教育界重視菁英份子，對菁英份子其實是一個困擾，因為很多父母擔心孩子沒有素養，進不了好的大學。這還不是最嚴重的事，最嚴重的是，教育界忽略了國家的弱勢份子。希望教育部的官員知道，有孩子寫出”He don’t is a student.”教改從來不提如何幫助弱勢孩子，這些孩子長大成人往往找不到好的工作，對於國家是一個很大的損失，也會造成社會問題。

我們不反對教育部重視菁英份子，但是也不能眼看教育部不理會弱勢孩子的學業程度。如果這種情形繼續下去，我們國家的經濟都會受到嚴重的負面影響。



針對這則新聞我只能引用南非國父曼德拉的話和各位好友分享：

南非大學入口處，展示納爾遜．曼德拉（Nelson Rolihlahla Mandela, 1918～2013）的鄭重聲明：

摧毀一個國家，不需要使用原子彈，或彈道飛彈，只需要降低教育的素質，降低學生的品德，由學生評鑑老師，讓老師討好學生，允許學生在考試中作弊。

結果：

1、許多病患死於這種醫學院出來的醫生手中。

2、許多建築設計出於這種教育素質的工程師，輕易倒塌，死傷無數。

3、國庫流失，經濟衰退，財政萎靡在這種經濟學家和會計師的手中。

4、社會風氣敗壞，法官來自低劣教育體系，犯罪歹徒無罪釋放，正義消失在這種法官手中。

5、毋庸置疑，教育崩潰，就是國家崩潰的開始。

國家培養菁英,但是管理國家的都是庸才.......
因該禁止學法律政治的競選總統
因為,這些精英都是不知人間疾苦的.......

cu29day 發表於 2019-10-30 12:32
國家培養菁英,但是管理國家的都是庸才.......
因該禁止學法律政治的競選總統
因為,這些精英都是不知人間疾 ...

學法律政治放對位子他們還是可以造福社會的菁英。

問題是若菁英放錯了位子，危害比一般老百姓要大！

很多外行領導內行
不亂才怪

這就要看從哪方出發和定義

拿英聽來說我就認識三種狀況
第一種是天生殘缺
這種是不管怎麼學怎麼看
可能其一生都只會一部分單詞

第二種是後天培育成功
這種一開始可能也很模糊
但是在大量環境或需求上有追求的
專業的辭彙會接觸一點
但是屬於生活多過專業領域的

第三種是天生就有這方面的
這種會接觸較多專業辭彙
並能成熟運用的

但凡事都有例外
在各領域的人
使用的詞彙是不定的
所以上述幾種都有複合的人

高中其實算是專業入門狀態
如果要他本質就是要追求菁英教育
接下來就是要精準的定義
何謂菁英教育和菁英份子

高中到大學本身就是追求菁英份子
這就牽涉到個時代的分界線

三十年前高職 高中 五專畢業
因為他們已經專業入門甚至有專業進階
在應徵工作上就已經足夠
甚至在一部分專業前已經不弱

二十年前
高中 五專的聯考一廢
變成人人都要上大學
但學店開始林立
或者一部分大學變成學店的存在

大學  四技二專 科大
不是進階專業的選項嗎
怎麼又跌落成專業入門
然後學生選擇多了
但不專業了


總結上述的
在生育率高的時代
門很窄 不是人人都可以有菁英教育
到了現在生育率低甚至婚姻晚的年代
門寬了 追求人人都是菁英份子

從專業入門本身就不容易
到專業入門拔高但多數人都需要
但是再教育或者再進修減少
這本身其實有問題

以前高中 高職 五專
他們專業不夠
可以選擇的選項變成了笑話
因為那是現在的入門而已

回到三種狀況
弱勢族群
有時不是真的弱勢
而是給錯方向讓他們看以來很弱勢
總有一些天生殘缺的
但專業辭彙強的人
這種複合型人才
但在現在的專業入門被打倒
因為綜合的基礎不夠高

隨著科技進步...啥..翻譯同步...
現在英文學習的方式..跟古早不同了...
甚至未來不見得要學英文...XD