2018-05-28 11:09聯合報 記者馮靖惠╱即時報導

有大學教授說，現在的大學生對傳統語言表達與國學常識相當匱乏，「語言癌」根深蒂固。教育部又要大學調降必修課，通識國文課首當其衝被犧牲，學生的中文能力幾乎無法挽救，還是得靠高中老師把孩子的中文基底打穩。

但高中教師也抱怨，教育部談國文素養，卻把國中小國語時數降低，但當孩子連話也說不好、連字都會寫錯時，要談「素養」是否緣木求魚？沒有根底，談任何素養都是假的。

淡江大學中文系助理教授楊宗翰說，教育部要求大學把必修學分往下調降，通識國文首當其衝，學分從3學分降為2學分，對於學生的中文能力更難搶救。

「學生的語言癌很難戒除」，楊宗翰說，大學生的語言癌情況嚴重，且根深蒂固。有男生跟女生告白，卻滿口語言癌，非常尷尬。他每次上課時，都會以三年前聯合報語言癌專題當教材，幫學生割「癌」。

北斗家商國文科教師薛慧盈說，在書寫或言談中有不合邏輯、過多冗詞贅句現象者，稱之為「語言癌」。她舉例，經常會聽見學生聊天時說：xx的部分，其實這些根本不用加。如果是上台報告，口語贅詞讓聽眾覺得痛苦。此外，無意義的連接詞「然後」、「後來」、「接下來」、「之後」，更不斷出現。語音發音也是個問題，ㄖ、ㄌ不分；ㄢ、ㄤ不分，平常聊天或許無礙，可是如果是上台簡報或是推甄面試，這些缺點就可能被放大。

在書寫方面，薛慧盈說，連接詞不當使用是很可怕的，某些詞彙例如「無時無刻」後面一定要加「不」才能完整表達真正的意義。近幾年來因為注音打字不選字的結果，也完全反應在書寫文字上。「因該」、「覺的」這種語𢑥常出現在作文周記中。

薛慧盈說，究其原因，也許跟國中小國語時數降低有關；而國小國語的根基不穩，到了國高中要改就更困難。當我們看到高中生連基本標點都不太會用、連好好說話都辦不到，想要從根本上再重新教就要耗費更多心力。


大學教授批評教育部要降低必修學分，國文通識課首當其衝。報系資料照

只能說這就是教育部非常智障低能的地方跟NCC有得拼

每次的政策都是學一半就自以為會了

然後丟出來試行(試行教育)不行再換

小孩國文會差主要有2個原因

1.上課時數不足

為了讓小孩睡飽一點縮短上課時數

8點前到校即可(以前是7點到校最晚7點30到校)

就是把早自習時間刪除

除此之外還縮短上課時數

原本一堂課是55分鐘下課10分鐘

現在改為50分鐘一堂課下課10分鐘

原本是打算改45分鐘一堂下課15分鐘...............

上課時間原本是7:30~17:00 (12:00~13:00午休)

現在被砍成

上課時間8:00:~16:00 (12:00~13:00午休)

有意打算改為上課時間9:00~15:00...........

理由是 : 上學時間那麼早，補習又很晚回家，早上還要7：30前到校，根本睡不夠，精神不好

個人覺得這理由很鳥

一直砍上課時間

變成學校老師的教學就是無限趕課

趕課趕課趕課趕課趕課趕課趕課趕課趕課趕課趕課趕課趕課趕課趕課趕課趕課

一直趕課

不管學生有沒有懂

就是趕課趕課趕課趕課趕課趕課趕課趕課趕課趕課趕課趕課趕課趕課趕課趕課趕課

這種教學方式能學到什麼?

基本上

在校上課期間有注意聽講不懂的會主動發問回家後自主學習

還有上補習班的必要嗎?

就是在校上課期間沒注意聽講(補習班下課時間過導致晚精神不濟)不懂得也不會主動發問(無限趕課根本沒法發問)回家就是玩

這種惡性循環下

所以得去補習班補習

補習班又是10點下課回到家洗個澡大概就12點了

請問要讓學生睡飽這可能嗎????????????????

其次最白癡的政策就是

2.多元文化教學

多元文化教學基礎立意是很好沒錯

但不是什麼東西都可以塞

上課時數就已經不足

還塞新住民語跟客家語還有閩南語.......

雖說只佔了3堂課但這可是大幅壓縮國文英文數學的時間

而且這還是塞在小學課程中...........

以客家語來講

在台北我完全找不到能跟我用客家語交談的人

台北雖然也有客家人但遇到的機率實在是太低了

爺爺奶奶不住北部的能用閩南語交談的人也很少

最後是新住民語(東南亞語).........這我該說什麼

是要小孩去找外勞聊天嗎= ="

這種區域性語言並不是所有縣市都適用好嗎

因為不像英文一樣世界通用

所以我不懂小學學客家語跟新住民語的意義何在

真要塞的話我倒是覺得日文跟韓文還比較有用

新住民語(東南亞語)就當興趣

想學在學會比較好

再來小學不就是國文英文數學基礎建立的時候嗎?

大幅壓縮國文英文數學

再來說現代小孩國文英文數學普遍偏差

這不是很白癡智障嗎

小學基礎不行

國中進階肯定不行

高中就不用講了肯定不行直接玩21

大學這還用講嗎直接21給你看

教育部非常智障低能的地方就是每次有什麼新教學方式都是方向是對的方法是錯的

簡單來講就是學一半就自以為會了

然就放出來當試行教育不行再換一個

資源嚴重的分配不均

隨便舉個例子

禮貌教育

對師長.長輩.他人要有禮貌

結果教出一堆不懂禮貌的小屁孩

從小學一路屁到大學.............

國文強化教育

結果嚴重拉低英文數學平均分

英文強化教育

結果嚴重拉低國文數學平均分

數學強化教育

結果嚴重拉低國文英學平均分

那科弱就把所有資源全移過去的做法..........

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總結一下

在這種基礎教育時數不足又蠟燭多頭燒外加課後補習班的循環教學方式

請問小孩的國文英文數學怎麼會好?

這樣小孩當然要天天補習........

然後NCC三不五時的會來參一咖

節目強制中音中配(主要針對日本動漫卡通)

日文節目沒有中音中配禁上架

英文節目沒有中音中配禁上架

其他語言節目沒有中音中配禁上架

原因 : 小孩國文學不好...............

只能說臺灣的教育部跟NCC非常智障低能

有這樣的問題對現在的學生不是很諷刺嗎 ?    現在不都是說現在的學生都比6~7年級生來的聰明嗎 ?
事實好像剛好相反 .......     

跟六七年級的對話和跟八九年級的對話真的會很感覺
因為我在之前的公司，就有同職位的同事們，年差也只是差四五年，就在七年級跟八年級
他們所學的業務都是一樣的
但發現在口述公事或是吃飯要閒聊一些八卦時
會非常明顯發現他們的應對很不一樣
七年級的就是有頭有尾的只差沒寫文書報告一樣，有重點，也聽得懂在聊什麼，也能回應出彼此想要聽到的解答之類。
但反之，另一個平常都正常，態度也良好，但就是在閒聊比較明顯的語言癌
例如我們在聊A事情 ，一般人聽到想接話應該就是接A話，不然就是說跟A很類似的B話題，他是直接插話說我突然想到123話題，整個A話題就被句點了，但明明大家都還在聊A，他就斷掉這個，要聊123
我們也算好心，想說同事可能年輕，想法不一樣，我們要互相，也許對方聊的也是我們想聊的
結果支支吾吾了幾分鐘，他只真的主詞都拿掉，就只是說一個事件，就沒頭沒尾的，我們知道你在說什麼啊，但是都是在閒聊了，主詞在哪?是這你發生的事嗎，還是朋友?還是新聞?要說啊
這是共鳴的立場吧，他說完就不說了，因為他覺得我說完了啊，換你們聊啊
但我們就覺得你這樣真的會很難聊咧，打斷A話題不說，我們願意聽123話題來分享，但你就說完就句點，也沒有什麼要續聊，就一付換我們一樣，我同事好幾次被逼急了，都會酸他說把話想一遍再說出來
沒頭沒尾的都不知道你要表達什麼，又不是工作，工作是交代做什麼就做出來，沒做出來就是想辦法
很少用語言沒錯，但畢竟是活生生的人去完成工作不是嗎
那好歹話要懂得怎麼去表達吧?
其實我覺得那是智能時代害的吧
因為都習慣打字了，所以當換成要用嘴說出來時，主詞會不小心不見

樓上大大認為是資訊電腦時代的影響, 使得台灣年輕一代語言能力退化, 我卻有不同的觀點.
大陸最近資訊發展的速度超快, 人們依賴3C依賴的程度不小於我們, 可是他們只要接受過中等教育, 其國語文能力就遠強於我們.
台灣這幾年在民進黨的操作下, 刻意弱化台灣學子的國語文能力, 已達到去中國化的目的. 而對岸, 卻正努力修補文化大革命後所留下的傷痕, 一來一往, 優劣立判.....